舟山园长证在哪儿考报名时间及具体报名流程

随着幼儿园新《纲要》的，教育改革的深入，幼儿园不再是传统的教和学之间的关系。因此，园长将在幼教教改实践和教科研实验中积极领导、参加线教改、锻炼自己、向老师学习，深入班级了解各班保教状况和开展情况，做教育改革的带头人。园长应是教研工作的管理者和也是实践者，要自觉地把管理、决策与教育科研结合起来，率先学习和运用新知识新技术，刻苦钻研，自找压力，负重奋进，不断提高自身素质。

管理效能的提高离不开调动教职工的积极性和合理安排教职工的工作。只有"知"才能"任"，幼儿园的教师都比较年轻、有干劲，但她们都还不成熟、爱好、脾气、性格等也各不相同。因此，园长要注重在实际工作中来考察了解人，对教职工的使用要扬长避短、给有不同专长的人有不同的表现机会，对教职工的管理和使用还要对其发展、前途负责，将尊重信任与严格要求相结合，努力使自己在管理中做到处事公平、正直宽容，不断反思自己在管理中的不足，有过则改，注意从思想上、生活上关心幼儿园内每一位教职工，让幼儿园集体成为一个团结奋进、无私奉献、有战斗力的集体。

开放性户外环境具有空间不封闭、材料低结构、生态平衡化的价值，它能够让孩子们的实现自由链接、自由想象、自主探索。经常在户外玩耍的孩子，他们的认知能力，尤其是弹性（野性）思维都会发生变化，比如耐力、平衡感、意志品质发展更突出。国外研究表明，黑白不同人种的儿童，在不同社会地位的基础上，表现出不同的能力发展优势。经常在户外活动的黑人孩子，他们的弹性（野性）思维、爆发力都强于经常在室内的白人中产阶级的孩子，但在对精细动作、逻辑性等要求较高的上却弱于白人的孩子。

因此，我们建议幼儿园户外可多建立一些野战部落，通过地形地貌的多样性促进幼儿活动的多样性。具体从操作层面来说，可压缩塑胶地面面积，扩建沙地、草地、泥地、木屑地、人造山坡、高地、桥洞、沟壑等地形地貌。

同时，应注意均衡户内外环境布局，既要通过户外环境建设关注孩子大肌肉、弹性（野性）思维的发展，也要借助室内环境创设来满足孩子小肌肉精细动作发展的需要。具体来说，开放性户外环境由以下八个部分构成：各种植物、小菜地、沙地、水池、大型玩具、小山坡、低结构运动区、低结构建构区。每块户外环境都可以借助课程开发、资源开发的视角来建设。